第14章 物理课

“第二点就是，运动本身不需要力，运动状态的改变才需要力。例如我刚刚一推，小木块便相对于实验台开始运动，我用的力的实际作用是改变了小木块的运动，如果它不再受到其他的力，它的运动状态不会改变。”老人继续道。

    我懂，牛顿三定律嘛。杜明点点头，示意自己能听懂。

    “看来你也不是完全零基础嘛。”老人笑了笑，问道：“那么我问你，什么是力？”

    什么是力？杜明有点懵。

    “你应该学过，他们说：力是物体相互作用的度量。”老人继续道：“那么你是否想过，什么是物体的相互作用？什么是物体？什么是度量？”

    杜明仿佛在听哲学，力就是力呗，整这么复杂干什么？

    “力只是一个用来欺骗初学者的概念，它只存在于人们的想象之中。”

    老人笑了笑：“这一点你在学习更高层次的物理后就会理解，如果你能更进一步，直接去阅读复兴者留下的宝库，那你对这个问题或许会有更深的理解。”

    “通俗一点来说，在初等物理之中，我们用‘力’，这一物理量，来描述和学习其它的物理量，它是我们将不同的物理量之间联系起来的一种方式，也是我们理解这个世界的一种尝试。实际上，如果你了解了‘力’和其他物理量之间的数学关系，你也就完全掌握了初等的物理。”

    杜明似懂非懂，但还是点点头。

    “既然你不是完全零基础，那我就稍微讲快一点，我们来讲动能。”老人让场景回到了小木块在实验桌上的情形。

    杜明提起了精神，动能，很好用的东西，他都用过不少次了。

    “我们说到，物体在力的作用下就会运动，运动的物体就会有动能。”老人继续道：“简单来说，如果物体处在什么都没有的真空之中，只受到一个力的作用，它的动能就是力的作用点的位移，乘以力本身。”

    “这个我知道，要将位移和力都看作向量，他们之间的乘也是向量之间的乘法。”杜明找到了一个可以抢答的地方，适时插话道。

    希尔老头点点头，示意杜明说的不错：“我们回到刚才所说的，运动是相对的，动能，也是相对的。”

    “动能，只与物体的质量和运动的速度有关，速度是相对的，所以动能也是相对的。譬如说，我同时推两个木块，那么，站在这两个木块的角度看对方的动能都是零。”

    杜明皱眉，高中物理里面好像强调过这个？但逻辑上他觉得希尔说的是对的。

    “譬如说，在一个运动的旅行舱里，你的速度相对地球很快，你身边的木块速度相对地球也很快，但木块撞到你身上你并不感觉疼，因为将你作为参考，木块运动的速度很慢，所以木块的动能对你来说很小，它打到你身上，你们之间交换的能量也很小，所以你不会觉得疼。”希尔又举了个例子。

    这让杜明有点触动，那自己的超能力，或者说系统，所赋予的动能，是按什么参考来赋予动能的呢？

    「你自己。」即便在虚拟教室里杜明眼前也浮现出一行字。

    但是虚拟教室里看不见已收集能量的数值和能量感应，可能这些功能在虚拟的空间里并不存在吧。

    “好了，我们来继续，你刚才说力和位移都是向量，这很对……”

    ……

    好不容易上完两个小时的课，杜明感觉脑子快虚脱了。

    真的非常累，这一节课希尔老头见杜明多少学过一点，进度也非常快。

    从运动讲到了力，又从力讲到了能量，讲了各种物理量的向量表示，一直讲到了物体运动的微分方程，发现杜明的数学好像不太行，便又回到了实体演示环节。

    并预告之后的几节课都会主要讲数学。

    一对一上课进度也太快了，杜明感觉自己脑子都要炸了。

    他还记得自己的高中老师说没人能连续一整节课都听讲，一节课能有一半时间专心就不错了。

    杜明很想跨越时空进行吐槽，那纯粹是因为教室人太多，你试试一个老师对一个学生的讲，只要老师不休息，根本就没办法走神。

    总算是硬着头皮听完了，杜明松了口气，虽然没有家庭作业，但虚拟教室竟然还帮助杜明拟写了一份本节课的要点，供杜明查阅。

    这个功能倒是不错，省时省力又有用。

    照这个进度，恐怕用不了几天就要开始上所谓的高等物理了。

    杜明又翻了翻希尔一开始给他的初等物理学讲义，发现今天就差不多讲了五分之一的内容。

    和杜明印象中的物理课程不同，这个课程基本没有“刷题”的环节，也没有课后作业啥的。

    但学习依然很累。

    杜明疲惫地从椅子上起身，离开教室离开学院，回到了自己房子里。